مرکز پژوهشی مطالعات مدیریت منابع و کسب و کار دانش محور مدیریت و چشم انداز آموزش 2716-9820 2 1 2020 05 21 The Application of Educational Technology Components in the Main Sources of Curriculum Planning کاربرد مؤلفه‌های تکنولوژی آموزشی در منابع اصلی برنامه‌ریزی درسی 49 69 109434 10.22034/jmep.2020.233969.1015 FA لیلا پلوئی استادیار ،عضو هیات علمی ، گروه آموزشی زبانهای خارجی دانشگاه آزاد اسلامی واحد تهران شمال، ایران فائزه فرهادیان کارشناس ارشد، علوم اقتصادی، دانشگاه علامه طباطبایی، ایران Journal Article 2020 02 04 The aim of the present study was to investigate the application of educational technology components in the main sources of curriculum planning. This research was of content analysis type and its statistical population included all the main sources of curriculum planning at the university level. Nine books were selected as the research sample by the deliberate sampling method. Data collection tools were the check list of educational technology components. Data analysis was performed by means of descriptive statistics. The research findings showed that in the case of each component of educational technology to some subscales such as summary; the use of color in titles, text, image, and cover, the appropriate location for visual materials, and the avoidance of visual bias are not considered in any of the nine main sources of curriculum planning. Furthermore, the use of other subscales has been different in the main sources of curriculum planning; So that in some sources they have been used and in others they have not. Therefore, there is a need for a serious overhaul of the application of educational technology components in the main sources of curriculum planning for future editions. هدف پژوهش حاضر بررسی میزان کاربست مؤلفه‌های تکنولوژی آموزشی در منابع اصلی برنامه‌ریزی درسی بوده است. این پژوهش از نوع تحلیل محتوا بود و جامعه آماری آن شامل کلیه منابع اصلی برنامه‌ریزی درسی در سطح دانشگاه بوده است. با روش نمونه‌گیری هدفمند نُه کتاب به‌عنوان نمونه پژوهش انتخاب شدند. ابزار جمع‌آوری داده‌ها چک‌لیست مؤلفه‌های تکنولوژی آموزشی بود. تجزیه‌وتحلیل داده‌ها با استفاده از آمار توصیفی انجام‌شده است. یافته‌های پژوهش نشان داد که در مورد هر یک از مؤلفه‌های تکنولوژی آموزشی به برخی از خرده مقیاس‌ها همچون خلاصه؛ استفاده از رنگ در عنوان‌ها، متن، تصویر و جلد، محل مناسب قرارگیری مواد دیداری، پرهیز از سوگیری در مواد دیداری در هیچ‌یک از نه منبع اصلی برنامه‌ریزی درسی توجه نشده است. همچنین، کاربست سایر خرده مقیاس‌ها نیز در منابع اصلی برنامه‌ریزی درسی متفاوت بوده است؛ به‌طوری‌که در برخی از منابع به‌کاررفته‌اند و در برخی دیگر مورداستفاده قرار نگرفته‌اند. بنابراین، ضرورت بازنگری جدی درزمینهٔ به‌کارگیری مؤلفه‌های تکنولوژی آموزشی در منابع اصلی برنامه‌ریزی درسی برای چاپ‌های آتی احساس می‌شود. https://www.jmep.ir/article_109434_1ab0180e88d96176d4f69f7466793692.pdf